教育無他 發揮天賦 就是成功

期末考剛剛結束，學生被考（烤）得七葷八素，叫苦連天。即使在國外，一樣有考試，一樣有評量。丹麥不評比學生，那是小學階段，我沒有聽說大學生是不用評量學習成效的。其實考試只是多元評量的方式之一，並非評量學習成效的唯一方式。況且有些課程不適合考試，例如服務學習，工程倫理。無論是哪種評量方式，目的在於提供學生學習參考，藉以調整學習風格，協助找出天賦興趣，不在分出孰優孰劣，如果有人認為分數高就是菁英，就是優秀人才，那就與事實相去甚遠，美國曾做過企業領導人與大學畢業成績的關係，結果發現兩者並沒有統計上的相關性，大學時代成績低飛通過的CEO並不比榮譽畢業的CEO在事業上更有成就。同樣的，在台灣很多不適應學校考試制度的人，在事業或人生依舊大放異彩。很多台灣人喜歡用分數斷定小孩高下，是沒有事實依據的。

我想問題關鍵不在於評量這件事，如果因為評量不完美，有考試就難免有作弊，因此乾脆捨去一切評量，那就因噎廢食了。當然，評量技術的確可以再改善，例如台灣習慣用分數表達評量結果，我覺得太瑣碎了，基本上國外常用的ABCDF就夠了，差三五分其實跟本在誤差範圍內。

每人天賦不同，的確，教育就是基於尊重每人不同天賦，只要個人天賦得以發揮，就是成功。這也是為何評量不宜過於單一化，譬如只用考試一種方法。有的人口才好，有的人文字表達能力好，有的人數理強，有的人分析能力好。因此在評量學生時，最好能以多元評量進行，例如不善考試的，可以讓她以做計劃替代，或是考慮上台簡報，避免從頭到尾都在考試。

我們必須了解，學習評量只是給學生的一個參考，有其天生的局限性。很多東西無法由教授進行評量，例如社團參與，溝通表達，領導能力，享受生命，愛情觀，忠誠度，終生學習，這些都是課堂不易學到，但重要性一點也不亞於學位文憑。更多的學習是在課堂外的，希望學生，家長，老師，企業主都不要太過分重視分數，搞得大家緊張兮兮的，這樣不僅扭曲學習的價值，對我們下一代也不會有幫助。