星期四, 3月 26, 2020

健康照護科技研究報導 No. 15 (行人安全特輯)

回顧教導身心障礙者交通安全
Lindsay, S., & Lamptey, D. L. (2019). Pedestrian navigation and public transit training interventions for youth with disabilities: a systematic reviewDisability and rehabilitation41(22), 2607-2621.

VR 在行人交通安全的運用
Jiang, Y., O'Neal, E. E., Rahimian, P., Yon, J. P., Plumert, J. M., & Kearney, J. K. (2018). Joint action in a virtual environment: Crossing roads with risky vs. safe human and agent partnersIEEE transactions on visualization and computer graphics25(10), 2886-2895.

VR 科技用來教導自閉症兒童行人安全
Dixon, D. R., Miyake, C. J., Nohelty, K., Novack, M. N., & Granpeesheh, D. (2019). Evaluation of an Immersive Virtual Reality Safety Training Used to Teach Pedestrian Skills to Children With Autism Spectrum DisorderBehavior Analysis in Practice, 1-10.

父母路上教導自閉症兒童行人安全技能
Harriage, B., Blair, K. S. C., & Miltenberger, R. (2016). An evaluation of a parent implemented in situ pedestrian safety skills intervention for individuals with autismJournal of autism and developmental disorders46(6), 2017-2027.

應用Kinect 培養特殊小孩交通安全技能,使用紅綠燈,過馬路應該注意事項,以及不遵守交通規則的駕駛者
Chang, Y. J., Kang, Y. S., Chang, Y. S., Liu, H. H., Chiu, Y. L., & Kao, C. C. (2016, October). Designing a Kinect2Scratch game to help teachers train children with intellectual disabilities for pedestrian safety. In Proceedings of the 18th International ACM SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility (pp. 269-270). ACM.


回顧教導發展障礙者交通安全
Dixon, D. R., Bergstrom, R., Smith, M. N., & Tarbox, J. (2010). A review of research on procedures for teaching safety skills to persons with developmental disabilitiesResearch in developmental disabilities31(5), 985-994.

星期四, 3月 19, 2020

健康照護科技研究報導 No. 14

使用Kinect 發展腦麻上肢復健遊戲,並且使用單一個案研究法邀請參與者驗證輔具

Chang, Y. J., Han, W. Y., & Tsai, Y. C. (2013). A Kinect-based upper limb rehabilitation system to assist people with cerebral palsyResearch in developmental disabilities34(11), 3654-3659.

Hung, J. W., Chang, Y. J., & Han, W. Y. (2017). Game technology to increase range of motion for adolescents with cerebral palsy: a feasibility studyInternational Journal on Disability and Human Development16(3), 267-274.

健康照護科技的需求(依使用對象分類)


2. 智能障礙
    3. 腦麻
    4. 中風
    5. 銀髮
 6. 帕金森症

7. 盲人

星期五, 3月 13, 2020

健康照護科技研究報導 No. 13

Brain Power 公司運用Google智慧型眼鏡開發出自閉症兒童的輔助科技,不僅可以辨識對方的情緒,甚至當媽媽叫小孩的時候,如果小孩不去看媽媽的臉,程式會把媽媽的臉畫成喜愛的卡通人物(例如比卡丘),吸引小孩子的目光,當小孩子把臉對準媽媽時,媽媽的臉就會重現,用這種誘導的方式訓練小孩子表現出正向的社會行為,用遊戲的方式協助兒童融入社會。

Sahin, N. T., Abdus-Sabur, R., Keshav, N. U., Liu, R., Salisbury, J. P., & Vahabzadeh, A. (2018, September). Case Study of a Digital Augmented Reality Intervention for Autism in School Classrooms: Associated With Improved Social Communication, Cognition, and Motivation via Educator and Parent Assessment. In Frontiers in Education (Vol. 3, p. 57). Frontiers.

這篇文章介紹了2013~2018 總計16個使用單一個案研究法的擴增實境(AR)特教科技研究
Baragash, R. S., Al-Samarraie, H., Alzahrani, A. I., & Alfarraj, O. (2019). Augmented reality in special education: a meta-analysis of single-subject design studiesEuropean Journal of Special Needs Education, 1-16.

使用AR教導智能障礙與自閉症青年學習科學字彙
McMahon, D. D., Cihak, D. F., Wright, R. E., & Bell, S. M. (2016). Augmented reality for teaching science vocabulary to postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education48(1), 38-56.

運用AR協助自閉小孩學習字母與數字,使用統計方法檢驗前後測是否有統計上的顯著性差異,因為是醫學背景的作者,他們用的是統計檢測方法而不是單一個案研究法

Antão, J. Y. F. D. L., Abreu, L. C. D., Barbosa, R. T. D. A., Crocetta, T. B., Guarnieri, R., Massetti, T., ... & Monteiro, C. B. D. M. (2020). Use of Augmented Reality with a Motion-Controlled Game Utilizing Alphabet Letters and Numbers to Improve Performance and Reaction Time Skills for People with Autism Spectrum DisorderCyberpsychology, Behavior, and Social Networking23(1), 16-22.

比較AR與Google Maps 導航
McMahon, D., Cihak, D. F., & Wright, R. (2015). Augmented reality as a navigation tool to employment opportunities for postsecondary education students with intellectual disabilities and autismJournal of Research on Technology in Education47(3), 157-172.

星期三, 3月 11, 2020

5/06/2020 健康照護科技專題構想發表

構想口頭分享,12:10~1:10 p.m 每組同學五分鐘的上台分享,建議使用投影片,如果有圖片請先放在雲端上或是自備隨身碟。歡迎使用手繪,微電影等任何創作方式表達。

地點 篤信156

請自備午餐

星期日, 3月 08, 2020

健康照護科技開發工具

提供本學期課程參考資料,分為較為進階的研究文獻,以及入門介紹的部份,希望能協助各位掌握長照科技的關鍵,找到你的興趣所在,這裏有不少教學影片可以協助你掌握所需的程式技能。*為推薦自學影片

AR遠距專家協助

定位與導航
a virtual avatar in Google Maps and AR
VPS Google's Visual Positioning System
VPS and AR





5. VR
   
6. AI
7.  物聯網
  • 穿戴裝置,智慧手錶,智慧手環
  • Arduino,智慧家庭,智慧感測
  • 室內定位
科普媒體

1.  AR‧VR雙周報

2. 健康照護科技入門影片

星期六, 2月 22, 2020

身心障礙科技的研究方法論

在特殊小孩的研究中,我們通常不會用太多的統計,而是用單一個案研究法。不用統計的原因是因為統計學假設母體有一種分布特性,例如常態分佈就是一種,變異性是有範圍的,所以我們不必檢驗所有的樣本,就可以知道整個樣本的特性,例如一萬個產品只要檢驗其中十個就知道良率有多少,這是統計學厲害的地方。

那為什麼特殊小孩通常不能使用統計方法呢?
1. 樣本太少:我們很難大量找到特殊小孩,例如一個小學特教班以現行法規最多只有十位小孩。
2. 變異太高:每個小孩都有其獨特性,同樣是自閉症,可是行為可能完全不同,因此用統計方法驗證了一種方法有效,未必能夠衍伸應用到其他的小孩。

以藥物上市來說,通常需要經過十萬個病人以上的臨床測試,統計學在這種地方就非常好用,因為樣本數多,同一種疾病有類似的徵狀(例如高血壓患者),因此如果一種藥對高血壓病人A有效,那對同樣高血壓病人B統計上也應該是有效的,當然這會存在一定的誤差,所以有一定的機率可能沒效。

統計方法是巨觀的,通常不看個體,只對群體特性有興趣,例如統計學有興趣看的是一個藥品的治癒率有多高(例如90%)但是不太注意單一病人的復原情況。單一個案研究法剛好相法,不存在所謂的群體,反而對個體的行為比較有興趣,例如當我們用機器人來改善自閉症小孩的社交行為,我們會觀察參與的個案中每個人行為在介入過程中發生的行為改變,注意個別參與者的細微變化,以及周遭關係人(父母,照護者,老師)對科技介入方法的評價與接受度,但是不會去用統計學去呈現結果,因為樣本少,變異性大。

不同的學科背景當然會有使用不同的研究法,例如醫學背景的人就不使用單一受試研究法,因為他們認為個案量太少,沒有代表性(說服力)。醫學背景的學者使用統計方法,例如case-control study (對照研究法),randomized control trial (隨機對照研究,可分為單盲或雙盲)就是常用的研究法。

星期四, 2月 20, 2020

看電影認識身心障礙

看電影是認識身心障礙很棒的一種方式,過去這些年來,我每年都會放以下這些影片。很佩服好萊塢可以在輕鬆詼諧的電影當中介紹妥瑞氏症(叫我第一名),自閉症(星星的孩子),顏面傷殘(奇跡男孩),憂鬱症(海狸先生) 給一般大眾,這對於促進一個國家的平權有很大的幫助。如果大家有興趣多認識各種障別,又想好好輕鬆看個電影,這幾部片都是很棒的選擇,我們的圖書館都有這些DVD

--------------------------------------電影系列------------------------------------------

奇蹟男孩 


海狸先生



星星的孩子


叫我第一名