回顧教導身心障礙者交通安全
Lindsay, S., & Lamptey, D. L. (2019). Pedestrian navigation and public transit training interventions for youth with disabilities: a systematic review. Disability and rehabilitation, 41(22), 2607-2621.
VR 在行人交通安全的運用
Jiang, Y., O'Neal, E. E., Rahimian, P., Yon, J. P., Plumert, J. M., & Kearney, J. K. (2018). Joint action in a virtual environment: Crossing roads with risky vs. safe human and agent partners. IEEE transactions on visualization and computer graphics, 25(10), 2886-2895.
VR 科技用來教導自閉症兒童行人安全
Dixon, D. R., Miyake, C. J., Nohelty, K., Novack, M. N., & Granpeesheh, D. (2019). Evaluation of an Immersive Virtual Reality Safety Training Used to Teach Pedestrian Skills to Children With Autism Spectrum Disorder. Behavior Analysis in Practice, 1-10.
父母路上教導自閉症兒童行人安全技能
Harriage, B., Blair, K. S. C., & Miltenberger, R. (2016). An evaluation of a parent implemented in situ pedestrian safety skills intervention for individuals with autism. Journal of autism and developmental disorders, 46(6), 2017-2027.
應用Kinect 培養特殊小孩交通安全技能,使用紅綠燈,過馬路應該注意事項,以及不遵守交通規則的駕駛者
Chang, Y. J., Kang, Y. S., Chang, Y. S., Liu, H. H., Chiu, Y. L., & Kao, C. C. (2016, October). Designing a Kinect2Scratch game to help teachers train children with intellectual disabilities for pedestrian safety. In Proceedings of the 18th International ACM SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility (pp. 269-270). ACM.
回顧教導發展障礙者交通安全
Dixon, D. R., Bergstrom, R., Smith, M. N., & Tarbox, J. (2010). A review of research on procedures for teaching safety skills to persons with developmental disabilities. Research in developmental disabilities, 31(5), 985-994.
星期四, 3月 26, 2020
星期四, 3月 19, 2020
健康照護科技研究報導 No. 14
使用Kinect 發展腦麻上肢復健遊戲,並且使用單一個案研究法邀請參與者驗證輔具
Chang, Y. J., Han, W. Y., & Tsai, Y. C. (2013). A Kinect-based upper limb rehabilitation system to assist people with cerebral palsy. Research in developmental disabilities, 34(11), 3654-3659.
Hung, J. W., Chang, Y. J., & Han, W. Y. (2017). Game technology to increase range of motion for adolescents with cerebral palsy: a feasibility study. International Journal on Disability and Human Development, 16(3), 267-274.
Chang, Y. J., Han, W. Y., & Tsai, Y. C. (2013). A Kinect-based upper limb rehabilitation system to assist people with cerebral palsy. Research in developmental disabilities, 34(11), 3654-3659.
Hung, J. W., Chang, Y. J., & Han, W. Y. (2017). Game technology to increase range of motion for adolescents with cerebral palsy: a feasibility study. International Journal on Disability and Human Development, 16(3), 267-274.
健康照護科技的需求(依使用對象分類)
- 研究報導
- 智類小孩的一生(從生到老,如何去教導),根據實證研究編成的手冊,智能障礙者各種心理生理,個人社交,工作求學需求的相關研究成果做成的實務指引(也有交通安全,找工作,退休,養老) Handbook of Positive Psychology in Intellectual and Developmental Disabilities
3. 腦麻
4. 中風
5. 銀髮
星期五, 3月 13, 2020
健康照護科技研究報導 No. 13
Brain Power 公司運用Google智慧型眼鏡開發出自閉症兒童的輔助科技,不僅可以辨識對方的情緒,甚至當媽媽叫小孩的時候,如果小孩不去看媽媽的臉,程式會把媽媽的臉畫成喜愛的卡通人物(例如比卡丘),吸引小孩子的目光,當小孩子把臉對準媽媽時,媽媽的臉就會重現,用這種誘導的方式訓練小孩子表現出正向的社會行為,用遊戲的方式協助兒童融入社會。
Sahin, N. T., Abdus-Sabur, R., Keshav, N. U., Liu, R., Salisbury, J. P., & Vahabzadeh, A. (2018, September). Case Study of a Digital Augmented Reality Intervention for Autism in School Classrooms: Associated With Improved Social Communication, Cognition, and Motivation via Educator and Parent Assessment. In Frontiers in Education (Vol. 3, p. 57). Frontiers.
這篇文章介紹了2013~2018 總計16個使用單一個案研究法的擴增實境(AR)特教科技研究
Baragash, R. S., Al-Samarraie, H., Alzahrani, A. I., & Alfarraj, O. (2019). Augmented reality in special education: a meta-analysis of single-subject design studies. European Journal of Special Needs Education, 1-16.
使用AR教導智能障礙與自閉症青年學習科學字彙
McMahon, D. D., Cihak, D. F., Wright, R. E., & Bell, S. M. (2016). Augmented reality for teaching science vocabulary to postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education, 48(1), 38-56.
運用AR協助自閉小孩學習字母與數字,使用統計方法檢驗前後測是否有統計上的顯著性差異,因為是醫學背景的作者,他們用的是統計檢測方法而不是單一個案研究法
Antão, J. Y. F. D. L., Abreu, L. C. D., Barbosa, R. T. D. A., Crocetta, T. B., Guarnieri, R., Massetti, T., ... & Monteiro, C. B. D. M. (2020). Use of Augmented Reality with a Motion-Controlled Game Utilizing Alphabet Letters and Numbers to Improve Performance and Reaction Time Skills for People with Autism Spectrum Disorder. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 23(1), 16-22.
比較AR與Google Maps 導航
McMahon, D., Cihak, D. F., & Wright, R. (2015). Augmented reality as a navigation tool to employment opportunities for postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education, 47(3), 157-172.
Sahin, N. T., Abdus-Sabur, R., Keshav, N. U., Liu, R., Salisbury, J. P., & Vahabzadeh, A. (2018, September). Case Study of a Digital Augmented Reality Intervention for Autism in School Classrooms: Associated With Improved Social Communication, Cognition, and Motivation via Educator and Parent Assessment. In Frontiers in Education (Vol. 3, p. 57). Frontiers.
這篇文章介紹了2013~2018 總計16個使用單一個案研究法的擴增實境(AR)特教科技研究
Baragash, R. S., Al-Samarraie, H., Alzahrani, A. I., & Alfarraj, O. (2019). Augmented reality in special education: a meta-analysis of single-subject design studies. European Journal of Special Needs Education, 1-16.
使用AR教導智能障礙與自閉症青年學習科學字彙
McMahon, D. D., Cihak, D. F., Wright, R. E., & Bell, S. M. (2016). Augmented reality for teaching science vocabulary to postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education, 48(1), 38-56.
運用AR協助自閉小孩學習字母與數字,使用統計方法檢驗前後測是否有統計上的顯著性差異,因為是醫學背景的作者,他們用的是統計檢測方法而不是單一個案研究法
Antão, J. Y. F. D. L., Abreu, L. C. D., Barbosa, R. T. D. A., Crocetta, T. B., Guarnieri, R., Massetti, T., ... & Monteiro, C. B. D. M. (2020). Use of Augmented Reality with a Motion-Controlled Game Utilizing Alphabet Letters and Numbers to Improve Performance and Reaction Time Skills for People with Autism Spectrum Disorder. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 23(1), 16-22.
比較AR與Google Maps 導航
McMahon, D., Cihak, D. F., & Wright, R. (2015). Augmented reality as a navigation tool to employment opportunities for postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education, 47(3), 157-172.
星期三, 3月 11, 2020
5/06/2020 健康照護科技專題構想發表
構想口頭分享,12:10~1:10 p.m 每組同學五分鐘的上台分享,建議使用投影片,如果有圖片請先放在雲端上或是自備隨身碟。歡迎使用手繪,微電影等任何創作方式表達。
地點 篤信156
請自備午餐
地點 篤信156
請自備午餐
星期日, 3月 08, 2020
健康照護科技開發工具
提供本學期課程參考資料,分為較為進階的研究文獻,以及入門介紹的部份,希望能協助各位掌握長照科技的關鍵,找到你的興趣所在,這裏有不少教學影片可以協助你掌握所需的程式技能。*為推薦自學影片
- Lidar *
定位與導航
GuideBot *
a virtual avatar in Google Maps and AR
VPS Google's Visual Positioning System
VPS and AR
5. VR
星期六, 2月 22, 2020
身心障礙科技的研究方法論
在特殊小孩的研究中,我們通常不會用太多的統計, 而是用單一個案研究法。 不用統計的原因是因為統計學假設母體有一種分布特性, 例如常態分佈就是一種,變異性是有範圍的, 所以我們不必檢驗所有的樣本,就可以知道整個樣本的特性, 例如一萬個產品只要檢驗其中十個就知道良率有多少, 這是統計學厲害的地方。
那為什麼特殊小孩通常不能使用統計方法呢?
1. 樣本太少:我們很難大量找到特殊小孩, 例如一個小學特教班以現行法規最多只有十位小孩。
2. 變異太高:每個小孩都有其獨特性,同樣是自閉症, 可是行為可能完全不同,因此用統計方法驗證了一種方法有效, 未必能夠衍伸應用到其他的小孩。
以藥物上市來說,通常需要經過十萬個病人以上的臨床測試, 統計學在這種地方就非常好用,因為樣本數多, 同一種疾病有類似的徵狀(例如高血壓患者), 因此如果一種藥對高血壓病人A有效, 那對同樣高血壓病人B統計上也應該是有效的, 當然這會存在一定的誤差,所以有一定的機率可能沒效。
統計方法是巨觀的,通常不看個體,只對群體特性有興趣, 例如統計學有興趣看的是一個藥品的治癒率有多高(例如90%) 但是不太注意單一病人的復原情況。單一個案研究法剛好相法, 不存在所謂的群體,反而對個體的行為比較有興趣, 例如當我們用機器人來改善自閉症小孩的社交行為, 我們會觀察參與的個案中每個人行為在介入過程中發生的行為改變, 注意個別參與者的細微變化,以及周遭關係人(父母,照護者, 老師)對科技介入方法的評價與接受度, 但是不會去用統計學去呈現結果,因為樣本少,變異性大。
不同的學科背景當然會有使用不同的研究法, 例如醫學背景的人就不使用單一受試研究法, 因為他們認為個案量太少,沒有代表性(說服力)。 醫學背景的學者使用統計方法,例如case-control study (對照研究法),randomized control trial (隨機對照研究,可分為單盲或雙盲)就是常用的研究法。
那為什麼特殊小孩通常不能使用統計方法呢?
1. 樣本太少:我們很難大量找到特殊小孩,
2. 變異太高:每個小孩都有其獨特性,同樣是自閉症,
以藥物上市來說,通常需要經過十萬個病人以上的臨床測試,
統計方法是巨觀的,通常不看個體,只對群體特性有興趣,
不同的學科背景當然會有使用不同的研究法,
星期四, 2月 20, 2020
看電影認識身心障礙
看電影是認識身心障礙很棒的一種方式,過去這些年來,我每年都會放以下這些影片。很佩服好萊塢可以在輕鬆詼諧的電影當中介紹妥瑞氏症(叫我第一名),自閉症(星星的孩子),顏面傷殘(奇跡男孩),憂鬱症(海狸先生) 給一般大眾,這對於促進一個國家的平權有很大的幫助。如果大家有興趣多認識各種障別,又想好好輕鬆看個電影,這幾部片都是很棒的選擇,我們的圖書館都有這些DVD
--------------------------------------電影系列------------------------------------------
奇蹟男孩
海狸先生
星星的孩子
叫我第一名
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奇蹟男孩
海狸先生
星星的孩子
叫我第一名
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