星期一, 1月 25, 2016

【智活星期二】張耀仁:「我們可以為一成不變的世界中帶來些什麼?」

「其實那些學生(指精神障礙朋友)對於新的科技也是很陌生、害怕的。」但並不代表他們沒有這個需求。由於大部份精神障礙者的生活環境通常一成不變、單調無聊,張老師與他所帶領的學生團隊就成為一個嶄新的刺激、一個媒介,引導他們與新的科技磨合。他們試著替精神障礙者原本的生活環境添加一些元素,例如透過體感遊戲,讓精障朋友鍛鍊身體,除了提高雇用精障朋友的單位所重視的工作體能以外,也提升了他們的參與度、動機,增添生活樂趣!磨合的也不僅是科技與精障生之間而已,在創新服務的過程中,電子系的學生也感覺到生命與生命之間的溫度,並學習用不同角度來觀察行為。舉例來說,有位同學頭被精障朋友拍了一下,原本以為是自己做錯了什麼,但後來才知道,那位精障朋友不善表達,很久不願意跟人交流,難得遇到喜歡的人,打招呼就是直接打頭。

Pan Sci 泛科學專文報導 

 

星期二, 10月 20, 2015

張耀仁老師第三次獲選本校服務學習特優老師, 「服務學習雙月刊」


張老師第三次獲選本校服務學習特優老師,稍早也獲得教育部服務學習特優教師,投入服務學習已經長達九年,多次擔任教育部服務學習計畫規畫委員與評審,兩次獲選美國服務學習年會showcase,他所指導的學生三度獲得教育部全國青年志工特優團隊(兩次科技服務組全國第一,一次全國第二)。
張老師帶領學生實際投身服務場域,會發現有些事件在不經意間和原本認為的理所當然 間產生碰撞,這些身心障礙者讓我們看見生命碰到困難、挫折時產生的韌性,努力為自己的生活奮鬥。他覺得這些思考對學生來說是一種很好的啟發,改變對世 界運轉模式的看法,帶領自己進行不一樣的思辨,從過程中慢慢產生變化。什麼是教育呢?張老師認為只要看到真實的東西就是教育。在服務學習中看見他們的反應,就是身心障礙者實際用生命展演出來的真實,張老師相信只要真的看到,就會有感動,我們用知識服務他們,他們用生命帶給我們啟發。
張老師課堂中有一句Slogan「用專業做公益,就是這麼簡單」,希望帶領學生運用所學專業,幫助需要幫助的人。張老師帶領電子系和科技濃湯合作,幫忙修理故障的電腦,即便學生還不具 備維修電腦的能力,但在過程中會有學長姊帶領,或者協助完成任務,讓學生瞭解即便是運用短短的時間,加入系上學習的專業知識,就可以完成服務學習,甚至透過這個過程, 變成自己的一項技能,是一種「做中學」的概念。
張老師九年來的投入,他發現服務與被服務的界線會消失, 服務學習的當下, 我們也是被服務的一群。張老師認為帶學生走進服務學習的場域,是他給學生最好的禮物。

星期二, 10月 06, 2015

給推甄同學的建議

隨著各大學研究所甄試招生活動起跑,寫介紹信的季節不知不覺中又到了。看到學生如願進入研究所,是ㄧ件值得祝福的事情。以下是我給參加推甄同學的建議:
1. 書面資料
提供你的簡歷,兩頁以內,你的申請資料開宗明義應該也要有一份簡歷,目的是讓評審能夠20秒內作決定要不要選你。面對動輒超過1000份申請者,評審不可能仔細看你的每個活動、每個競賽證明,和成績單每個科目。一份令人印象深刻的簡歷是致勝的敲門磚。
2. 推薦函
既然要寫介紹信,當然要講求效果,重要的是從閱讀的人角度來看,請提供一些具體事例,別人不容易做到的事情,你卻做到了,是她們會欣賞的事情,或是哪些事情與眾不同,看了令人印象深刻。從這個角度去加強,推薦函才有效果。
領域相關性也極為重要,閱讀介紹信的人,如果知道推薦者根本對這個領域不熟,介紹信的效果就會打折。因此,最好提供ㄧ些擲地有聲的陳述,這些陳述跟推薦者專業是相關的,這樣推薦信可以發揮更大效果。
最好能開門見山,表達學校應該收你的理由,並請提供佐證(例如在校成績,專題表現,得獎,榮譽,論文,社團表現,公益)。
3. 人生觀
我常跟學生講,從每一件小事開始豎立專業形象,當人們發現一個人連處理一件小事,一個簡單詢問,都可以顯出專業時,專業將贏得別人敬重。
所以常提醒學生们不可輕忽一份讀書計畫,一份期末報告,一個上台簡報,這些都可能引導一個人一步一步走向成功之路。
總而言之,成功不是結果,成功是一種人生態度。
推甄常見問題
1. 讀書計畫缺乏個人特色
企圖心不夠,內容有待具體化,可能是你對未來要做的研究不夠清楚,或是你對該所了解僅限於網站呈現的表面,因此缺乏對該領域深入的探究。
2. 你的競爭力在哪裡?
你要說服評審為什麼你在1000名報考人中,是有資格進入該校的,他們為什麼要買你的單?你如何打敗國立大學的競爭者,或是從其他私校大學班上脫穎而出,你的競爭力在哪裡? 如何讓評審看出這點?
3. 誠實為最上策
如果你主科不理想,我強烈建議你很仔細很仔細說明主科成績不是很理想的原因,以免評選老師一看,發現主科並不理想,這樣以後唸研究所會不會 也這樣? 我建議你自己說明清楚,不要讓評選老師自由評斷,否則其結果是顯而易見的。很遺憾,同學大都沒有提供這種資料。
4. 何不開門見山
同學們喜歡在家庭狀況大作文章,必須說,這不是重點。如果要寫社團,建議你把社團的熱心參與用來佐證你未來做研究也會一樣熱誠付出,才比較有意義,光是提社團意義不大,因為教授一次要看1000份,他們要看到的是重點,不相關的東西只會讓他們認為你分不清輕重,代表你未來做研究也是抓不到重點。記得開門見山,展現企圖心,充分流露你對研究的熱情與知識,充分表現關心社會與大眾利益。
5. 參加口試
穿正式一點 (女生以套裝,男生以西裝尤佳)
談吐有禮,懂得傾聽
全程面帶微笑
充滿自信
萬一緊張的話,深呼吸至少三次

星期五, 10月 02, 2015

AOCNR 2015 大會邀請演講

受邀前往韓國首爾擔任國際學術研討會 AOCNR 2015 大會演講,跟來自各國的醫生與治療師們分享九年來從事社區型團體復健遊戲設計與推動的經驗!
9/5/2015

踏出舒適圈 實際進入場域


我的研究生們到新竹參與社區型身心障礙者職業重建活動,為她們帶來體感團體遊戲,這向來都很受社區歡迎。復建遊戲團體的目的在於增加社會互動機會,運動與體適能,以及感受幸福與自信,這些都有助於身障者進入職場。在身權會 陳淑芳 秘書長的安排下,這樣的活動已經至少持續六年了。

其實服務與被服務的界線會自然消失,服務學習的當下,我們也是被服務的一群。這些社區服務增加了學生們對身障者的了解,有助於未來設計更優異的輔助科技,這是課堂上無法學到的。

學生踏出舒適圈,實際進入場域服務,看見社會不同角落人物的真實生活。身心障礙者讓我們看見生命碰到困難、挫折時產生的韌性,努力為自己的生活奮鬥。在場域中看見身心障礙者實際用生命展演出來的真實,我相信只要真的看到,就會有感動,我們用知識服務他們,他們用生命啟發我們。

輔具之友專文 多障別室內導航系統

室內就不會迷路嗎?
受邀為輔具之友撰寫一篇專文,介紹中原大學為多障別朋友所設計的室內導航系統,歷經三代五年研發,把多位校友過去的努力連在一起,這方面的研究不多,過去七年來全世界引用我們的研究已經超過184次,謝謝中原電子的學長姐為身障者更好的生活品質所做的貢獻。

下載全文

星期六, 4月 11, 2015

翻新舊電腦,動手做公益

感謝台灣微軟公司於2012年用心為中原大學拍攝紀錄片,記錄五年來電子系同學翻新舊電腦,動手做公益的點點滴滴,以及微軟,開拓文教基金會,中原大學的聯盟友誼。

2012 青輔會青年志願服務績優團隊 全國第一名 (科技服務類)
2013 教育部青年志願服務績優團隊 全國第一名
2014 教育部青年志願服務績優團隊 全國第二名

紀錄片長度 0:4:33

體感遊戲長青班開課記: 當中原電子系學生 遇見 關西獨居肢障老人

對輔助科技有興趣的電子系學生,貼近長者,參加體感長青班,是了解銀髮族/身心障礙者需求的途徑,不談教育,直接面對生命,是我對工程師養成的信念。每周一次,今年進入第四年,和長者們成了忘年之交。
開車載了四位學生,遊戲項目是跟電腦對打桌球,每次遊戲時間長度設為45秒,之所以選擇桌球,因為是眾多遊戲中最溫和的,完全不用跳起來,甚至腳不移動都可以,可以單手或雙手開弓。總計七位年長者報名前來,我們來之前,他們早就一起坐著聊天喝茶。遊戲之前,學生們先幫每個長者一一量血壓,脈搏和體重,有一位先生靜止時的血壓高到200,把總幹事嚇了一跳。除了一兩位平常會量血壓,大部分是沒有在量的,多數也不知道自己的體重。
遊戲開始後,有一位拿助行器的曾先生,一開始站立有些困難,但是打起球來很穩,分數全班第一名。陳理事長滿頭白髮卻最high,他不僅連番上陣,連別人在和機器對打時,他也坐在沙發上偷練,手沒閒過。惟一的女士新招,也是玩興大發,她是玩得最多次,大概也是玩得最開心的人。
有3位勉強只上去一次,算是給總幹事一個面子,第二輪就不肯再上去,有一位是說他玩了一次就有些喘,還要繼續休息,另外兩位是因為嚴重肢障站立不穩,且體重明顯偏高,動起來有點吃力。儘管這三位興致不是很高,同學們依舊給他們不斷加油鼓勵,長者動作不對時,同學們還會在身旁提示,這三位雖然玩得次數少,不過對別人在玩時仍保持關注,猜想他們還是有興趣的。這三位是我們下周觀察重點,希望他們還會再來,因為看起來他們正是這群年長者中最需要運動的。
這次帶領者研究生羅東因為暑假帶過一陣子職前團體班,這次換到長青班,他注意到年輕人比較在意別人的分數,表現出希望贏過別人的企圖,特別是職前班賽後有獎品。年長者似乎比較不在意輸贏,但是對於科技的不熟悉以及肢體障礙(例如有一位是獨臂),加上個性內向,會不會影響站出來玩的自信,這也是後續觀察重點。
總幹事在活動快結束前也被拱出來玩,因為動作比較誇張,分數是全班最低(可能是故意的),笑點十足,讓整場氣氛達到最高。
關西肢體障礙協會場地有不少桌椅沙發,原本空間不足,同學們移動家具後,總算有個安全的運動空間。事後在回程中車上,我跟同學們提醒幾個場地安全原則
1. 務必確保運動空間的淨空
2. 確保周圍沒有堅硬,突出,尖銳物,以免運動失去平衡時撞傷。
3. 如有狀況特殊的學員,如站立不穩請帶領的同學站在身邊防護,萬一失去平衡時可以即時扶持。

星期三, 3月 18, 2015

死了一位服務學習學生之後

服務學習源自美國,鼓勵學生從小關心社區,培養公民參與的意識,並且將專業課目教學與服務場域連結,社區與學生互蒙其利,半世紀來在美國實行良好。長久以來,服務學習在台灣有一群師生默默地做,從場域傳出很多有溫度的故事。近幾年服務學習被教育部高舉,把服務學習連結學校評鑑或學生等第,造成學校一擁而上,無所適從,有些服務學習簡直快要變成服務汙染。一些學校作法粗糙,無視服務學習志願榮譽的精神,竟要求學生一定服務時數才能畢業,所做事情卻跟專業無關,學生淪為廉價勞工,造成學生敵視服務的價值,這是學校迎合上億殺雞取卵的做法; 有些學校請求非營利組織配合,無論學生有心或沒心,面對數量龐大的志工上門,讓非營利組織不堪其擾,經常為了讓學生"服務"一個禮拜,非營利組織得先忙上一兩個月,造成服務排擠效應; 多少學校要求學生外出服務學習,卻從未關注老師是否盡到陪伴與帶領反思的角色,失去從服務中學習專業的精神。台灣有很多服務學習做得很好的老師,卻也出現越多越多的亂象,以後真的要做服務學習的老師可能也做不下去了。

 一個沒有服務精神的社會,是一個自私的社會,但是一個濫用服務的社會,更是一個虛偽的社會。聽到這位南藝大學生殞落的消息,除了痛心之外,希望學校與老師們一起來反省,不要讓這位學生白白犧牲。