最後要離開工作坊的時候，發現口袋裡面有一支教會招待所房間鑰匙圈，果然是中年失憶症的開始。只是對工作人員造成困擾，蠻不好意思的。
星期五, 7月 31, 2009
星期四, 7月 23, 2009
升等緊箍咒
八月一日起將接任學校計算機中心主任職務，老實說，校方五月份徵詢我意願的時候，我想我都還沒升等，不是我不願意，不過學校真的不能多給我一兩年再來問我嗎?這時候，我才發覺頭上有個緊箍咒，這個緊箍咒對每個教授都適用。例如:
『這個研究很有趣，不過沒辦法寫成論文提升等，還是等到以後再說吧!』
『這件事情對社會很有意義，不過升等比較重要，還是等到以後再說吧!』
『一直想騎單車環島，不過最近忙著升等，還是等到以後再說吧!』
這些對話越來越常出現在最近的工作與生活裡面，每次得到這種答案，就好像空氣迅速結冰，什麼也談不下去了，只好終止對話，或是將討論串結束。
我姊夫下個禮拜國中老師退休，我在想，我退休的時候，那些(S)SCI，頭銜，獎盃對我還有什麼意義呢? 這些都是為了扮演社會我的工價，到頭來留下的，只有真實我，最後走掉的時候，還是一件不留呢。
我們常以為未來是無限大，可以容納無限的夢想，可是我們並不擁有未來，跟自己說: 好好把握當下吧!
『這個研究很有趣，不過沒辦法寫成論文提升等，還是等到以後再說吧!』
『這件事情對社會很有意義，不過升等比較重要，還是等到以後再說吧!』
『一直想騎單車環島，不過最近忙著升等，還是等到以後再說吧!』
這些對話越來越常出現在最近的工作與生活裡面，每次得到這種答案，就好像空氣迅速結冰，什麼也談不下去了，只好終止對話，或是將討論串結束。
我姊夫下個禮拜國中老師退休，我在想，我退休的時候，那些(S)SCI，頭銜，獎盃對我還有什麼意義呢? 這些都是為了扮演社會我的工價，到頭來留下的，只有真實我，最後走掉的時候，還是一件不留呢。
我們常以為未來是無限大，可以容納無限的夢想，可是我們並不擁有未來，跟自己說: 好好把握當下吧!
星期二, 7月 21, 2009
願景需要視野 改革要重結構
昨天傍晚出席教學卓越審查會，看到二十來位不同科系不同專長老師，分別提出教學改進計畫，在評審面前盡情演出，一直到晚上十點所有案子攻防戰才結束。此正值仲夏夜，原本該是好夢之際，一個計畫不過是區區幾十萬補助，這些老師為了爭取教育部教學資源，忍受評審質疑，為學生折腰，令人感動，就像一位資深老師開場所講的，來學校二十年了，來這裡報告不是求什麼，如果不是看到國家競爭力連年倒退，學生出路日加困難，真的不會出來賣老命。
台灣人民很勤奮，舉世有目共睹。就像這位老師一樣，拼了命也要爭取資源繼續改善他的教學，精神固然可佩，可是要達成目標，不能只靠努力與流汗。學生就業困難，有其結構上的問題，試問教授知道國際產業鏈的關鍵嗎? 職場需要的專業是什麼嗎? 為什麼老闆總是最重視員工的態度? 老師如果沒有站上這些視野的高度，反而要在幾本教科書，編幾本講義，買幾套儀器，就自認可以改善教學，連結產業，就要扭轉乾坤，提昇國家競爭力，那麼未免就過於天真了。
大多教授都是從小會念書，畢業後直接從學生換成教授頭銜，沒有實務經驗，不懂業界，學生畢業後做什麼，老實說也不知道，一方面非常有自信他們教的是對的，一方面又看到學生就業一年比一年困難。聽說有位交大教授，休假不是到國外大學，而是到一家國際級大公司磨練，老師有這種視野，他的學生真是有福氣啊! 總之，要提出一個新的願景，一定要站上一個新的高度，沒有視野，只在框架內微調，就沒有願景可言。
再來是結構的問題，像是最近大學卓越計畫，十二年國教，明星高中是否要私有化，我是覺得要改善教育，必須先解開至今未死的科舉制度，以及千年八股考試的死解，如果我們的孩子每天只能在一分兩分之間計較，所有的智力只能放在無盡的考試，我們就是蹧蹋了他們的潛力，低估了他們。現在的教育，就好像在教學生屠龍術，然而世上並沒有惡龍，老師希望學生擅長考試，可是只會考試的人，並不足以解決當前的關鍵問題，畢業後業界大多不要，做研究也很平庸。另一方面，如果教育設計，只想偏重教育者管理之便，不重視學生個別差異，老師善於告訴學生哪裡不足要改進，卻不善於發掘學生的優點在哪裡可發揮，那麼這個教育體制也是平庸的。
談教學卓越，不能不談這個家長重視升學，老師全力配合演出，學生屈服升學主義的連環結構。打破這個結構，不是一二十年內可以做到的，但是很高興看到越來越多家長，孩子，體制內的老師挺身而出，我想真正的卓越從草根這裡開始，而不是大學裡的象牙塔。
台灣人民很勤奮，舉世有目共睹。就像這位老師一樣，拼了命也要爭取資源繼續改善他的教學，精神固然可佩，可是要達成目標，不能只靠努力與流汗。學生就業困難，有其結構上的問題，試問教授知道國際產業鏈的關鍵嗎? 職場需要的專業是什麼嗎? 為什麼老闆總是最重視員工的態度? 老師如果沒有站上這些視野的高度，反而要在幾本教科書，編幾本講義，買幾套儀器，就自認可以改善教學，連結產業，就要扭轉乾坤，提昇國家競爭力，那麼未免就過於天真了。
大多教授都是從小會念書，畢業後直接從學生換成教授頭銜，沒有實務經驗，不懂業界，學生畢業後做什麼，老實說也不知道，一方面非常有自信他們教的是對的，一方面又看到學生就業一年比一年困難。聽說有位交大教授，休假不是到國外大學，而是到一家國際級大公司磨練，老師有這種視野，他的學生真是有福氣啊! 總之，要提出一個新的願景，一定要站上一個新的高度，沒有視野，只在框架內微調，就沒有願景可言。
再來是結構的問題，像是最近大學卓越計畫，十二年國教，明星高中是否要私有化，我是覺得要改善教育，必須先解開至今未死的科舉制度，以及千年八股考試的死解，如果我們的孩子每天只能在一分兩分之間計較，所有的智力只能放在無盡的考試，我們就是蹧蹋了他們的潛力，低估了他們。現在的教育，就好像在教學生屠龍術，然而世上並沒有惡龍，老師希望學生擅長考試，可是只會考試的人，並不足以解決當前的關鍵問題，畢業後業界大多不要，做研究也很平庸。另一方面，如果教育設計，只想偏重教育者管理之便，不重視學生個別差異，老師善於告訴學生哪裡不足要改進，卻不善於發掘學生的優點在哪裡可發揮，那麼這個教育體制也是平庸的。
談教學卓越，不能不談這個家長重視升學，老師全力配合演出，學生屈服升學主義的連環結構。打破這個結構，不是一二十年內可以做到的，但是很高興看到越來越多家長，孩子，體制內的老師挺身而出，我想真正的卓越從草根這裡開始，而不是大學裡的象牙塔。
星期一, 7月 13, 2009
感謝精障團隊成員 談精障科技研發
王增勇老師曾說社福界名言是 Poor people use poor services. (弱勢者使用不到好的服務。) 換到身心障礙科技也可以說 Poor people use poor technology (弱勢者使用差勁的科技。) 不僅政府投入身心障礙者資源嚴重不足，學界與國科會投入輔具科技研發也是同等缺乏，以全世界輔具研究最重要的學術會議 ACM ASSETS (Computers and Accessibility) 每年維持收錄25篇左右論文，在我們計畫2006啟動以前，14年來台灣都未曾參與，亞洲地區唯一參與的國家是日本。2007年我們開始獲選參加展示與競賽，競賽部分獲得微軟企業獎，2008年，我們首度有Full Paper進入，並且有 一個展示與競賽，競賽部分再度得到微軟企業獎，今年我們已經確定有一篇 Full paper 進入，另外還有一個展示，三個競賽正在審查中，7/27就會知道審查結果。從這裡可以看出，2006年以前台灣學界與精障科技研發政策的盲區，精障研發資源分配基本上是薄弱的，以及弱勢者被排除在科技服務可能性之外。
這三年來，我們團隊成員與就輔員的集體努力，在世界上開始被看見，其中特別要感謝的是瑞華，因為她幾乎是以些微的薪水從事全職的工作，而且所有使命全數99分達成(因為不知滿分會是怎樣)，對我們團隊的凝聚有無比的貢獻。雖然她即將到清華社會所博士班深造，我們還是會永遠感念她的助人專業，只問付出，不計酬勞，與盡心的態度，這種精神與向來勞苦功高的就服員簡直如出一轍。
新年度的國科會計畫即將於8/1正式展開，我們知道這份資源得來不易，尤其能有機會為精障者做一點微薄的事，我們更會去珍惜把握。我們特別要感謝杰榆淑芳麗凰麗雯以及更多夥伴都將繼續陪伴我們學習與成長，因為這三年與其說看到成就，不如說看到我們更多的不足，與其說是一個段落，其實感覺上更像剛熱機完成，而目前也正從一個點，看到連成線的可能，從精障出發，或許不久的將來也可以應用到發展遲緩或智能障礙與特殊教育。因此，我們深自期許，希望未來能走得更遠，想得更深。
耀仁，寫于國科會成果發表會前
這三年來，我們團隊成員與就輔員的集體努力，在世界上開始被看見，其中特別要感謝的是瑞華，因為她幾乎是以些微的薪水從事全職的工作，而且所有使命全數99分達成(因為不知滿分會是怎樣)，對我們團隊的凝聚有無比的貢獻。雖然她即將到清華社會所博士班深造，我們還是會永遠感念她的助人專業，只問付出，不計酬勞，與盡心的態度，這種精神與向來勞苦功高的就服員簡直如出一轍。
新年度的國科會計畫即將於8/1正式展開，我們知道這份資源得來不易，尤其能有機會為精障者做一點微薄的事，我們更會去珍惜把握。我們特別要感謝杰榆淑芳麗凰麗雯以及更多夥伴都將繼續陪伴我們學習與成長，因為這三年與其說看到成就，不如說看到我們更多的不足，與其說是一個段落，其實感覺上更像剛熱機完成，而目前也正從一個點，看到連成線的可能，從精障出發，或許不久的將來也可以應用到發展遲緩或智能障礙與特殊教育。因此，我們深自期許，希望未來能走得更遠，想得更深。
耀仁，寫于國科會成果發表會前
星期日, 7月 12, 2009
星期三, 7月 08, 2009
361 schools open for the summer need our help
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