星期四, 10月 04, 2018

11/14/2018 健康照護科技專題構想發表

構想口頭分享,12:10~1:10 p.m 每組同學五分鐘的上台分享,建議使用投影片,如果有圖片請先放在雲端上或是自備隨身碟。歡迎使用手繪,微電影等任何創作方式表達。

地點 篤信156

這次先交投影片,一週之後交書面(11/21/2018) 計畫書格式 書面建議以不低於五頁為原則

請自備午餐

星期二, 9月 18, 2018

健康照護科技專題分組討論

各位同學好 

從今日9/18開始,我們將依照分組討論時間表,分單雙數週開始進行分組討論,請準時出席。
討論地點為篤信大樓154室電子系主任辦公室(篤信大樓大門進入右轉第一間), 分組中如有成員為特教系同學者,我們亦邀請康雅淑教授一同出席加入對談。其他組別,康老師也會視情況參與。

 預祝各位秋日愉快,也別忘了校園中桂花正飄香。

 張老師

星期四, 9月 13, 2018

健康照護科技專題 啟動會議圓滿成功

今日課程啟動會議,感謝大家中午前來參加,在今天的會議中老師們可以充分感受各位的熱情,衷心希望未來各位在國家發展長照科技與輔助科技上可以盡情發揮。

目前已經有超過十位同學報名本週末的 健康照護科技工作坊 2018/9/15(六) ,這個工作坊會介紹各種擴增實境與體感科技的概念與設計工具,展示本實驗室過去專題成果,並且安排分組實作,可以減少未來各位摸索的時間,如果你還沒有報名,不妨考慮在本週五中午12:00 以前報名。

最後預祝各位開學一切順利,學習成功!
張老師

星期五, 9月 07, 2018

健康照護科技專題(一)

授課教師: 電子系 張耀仁 教授
顧問教師: 特教系 康雅淑 助理教授
助教: 吳智羽 (電子研一)

課程特色

專題主軸

課程規定 計畫書格式

參考資料

1. scratch 程式語言

2. 擴增實境 影片介紹

3. 生命力新聞報導張耀仁老師十年來帶領同學走入場域,服務與學習,研發身心障礙科技。 報導全文

  


4. 融入生命教育的工程教育
 


5. Kinect 身心障礙研究成果

健康照護科技

「健康照護科技專題(ㄧ)」課程啟動

修習 (包含有意加選者) 「健康照護科技專題(ㄧ)」的同學們請注意!
9/13 (四) 中午 12:10 (篤信 156) 老師將仔細說明整學期的修課規定以及期中期末報告的撰寫方式,並且進行專題分組。如果妳有事無法參加,請委託同學出席,以免影響專題分組以及專題進行。
9/15(六) 早上 10:00到 下午4:00 (電學517) 老師舉辦健康照護科技專題工作坊,以協助提升同學的遊戲程式設計能力,請同學報名參加,對專題進行會有很大幫助。
健康照護科技工作坊
內容與報名方式

星期一, 8月 06, 2018

2018 學術服務

  • 獲邀擔任國際研討會「駕馭科技-實現美好自立生活」(成功大學與喜憨兒基金會共同主辦)大會主題演講!
  • 獲邀擔任國際高齡資訊服務學術會議議程委員 (5th International Conference on Information and Communication Technologies for Ageing Well and e-Health” - ICT4AWE 2019, Heraklion, Crete, Greece)!
  • 獲邀擔任教育部 TANET2018 學術會議主題主編-身心障礙輔助科技、高齡服務資訊!

星期六, 4月 14, 2018

中原大學服務學習雙月刊報導 (2018年4月號22期)


有一位老師,辭掉高科技產業工作,
默默帶領學生投入身心障礙者服務已十餘年。

有三群電子系學生,運用自身所學,
為精障者設計體感遊戲幫助他們復健;
為弱勢族群送上有愛心履歷的二手電腦使資源發揮更大作用;
為長者們設計一系列的智慧型手機課程讓他們與資訊接軌。

他們,都在中原大學,
他們,都在生活中實踐服務學習的精神,
更將自己的生命樂章活得「很不一樣」!

全文 2018年4月份服務學習雙月刊(第22期)

星期六, 3月 17, 2018

投入身心障礙研究的第一個十年

張耀仁與王增勇有長達十年在智慧型生活空間研究的合作經驗,在王增勇的協助下,張耀仁帶領學生和身障組織合作,研究生們把握這樣難得的機會,就近貼近身障者,了解他們需求,培養洞見與發現問題能力,養成日後研究輔具以服務身障者的科技專業。學生了解到每次親近身障者,都是一個生命用她的障礙教育我們生命的機會,所以與其說是我們以科技服務他們,其實是身障者用生命在服務我們,透過這樣長期的合作,學生得以體會這是從事身心障礙研究的人應有的體認。學生從社工員與身礙者的接觸走入一個他們不曾進入或不熟悉的障礙者生活世界,但卻是他們所研發的科技希望幫助的對象。我們注意到這個跨越科技學生原本的自我生活世界進入身礙者的生活世界迫使學生必須學習面對身礙者,拓展學生人際互動技巧與對身心障礙的知識,更重要的是培養了學生對生命的尊重與關懷,而這個尊重與關懷讓學生在面對後續科技的研發有了意義與使命感。 

這樣長達十年的合作,研究人員與身障者及工作人員溝通相處增加了研究人員的應對與溝通技巧,學生處事也會更加圓滑。現場實習能獲得智慧型生活空間規劃、佈建、實驗與效能分析的實務經驗。透過不斷與身障者溝通與接觸,以及工作人員的教導,研究人員能了解身障就業輔導工作之內涵與意義,參與服務學習,提升助人能力,人際關係也能有所改變,更加有耐心且更加具有包容力。此研究計畫增加了研究人員專業科技知識,對於人文領域也有了全新的認識,而透過這些洗禮,讓研究人員對於未來用科技輔具幫助弱勢團體有更多的想法以及創造力,讓科技更貼近人性。

我們認為科技研發過程不僅是科技的探索,更是生命的碰觸,對於參與的每位成員,無論是研究者、師生、社工、老人,身心障礙者,就是一場生命教育的過程。以參與的學生為例,從事服務學習的學生能從老人與障礙者的生命歷程中看懂「受苦」在人生的意義,並從障礙者的生命韌性中學習生命智慧,進而看見科技研發對人類的意義;從他人的生命,學生有機會可以反觀自身面對生命的態度,進而重新選擇生命的終極關懷。生命教育的內涵在於啟發生命智慧、深化自省自覺與整合知情意行,這樣的學習必須在實踐中發生,在未來投入科技研發之前,透過具體與障礙者一起經歷實驗的階段,學生必須賦予科技研發對人性的尊重與意義。